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藉TOEFL iBT Propell 精益口說力教學
在ETS 總部與各國老師交流 拓展視野
文/沈欣蓓

 

「教學生口說表達時,除了要求內容的完整性及邏輯之外,用字精準、發音清楚等也是重點!」去(2016)年8 月到美國參加ETS® 舉辦的TOEFL iBT ® Propell ® Workshop,國立中正大學語言中心講師楊岳龍提到此趟旅程的心得時,對於能夠和來自世界各國的與會老師互動、交流,從中獲得不同教學環境下的活動及方法,不僅開拓了教學理念的深度和廣度,也因進一步了解TOEFL iBT 題型設計而能帶給學生更多的學習幫助,可說是收穫頗豐。

 
對楊岳龍(右五)而言,能夠和來自世界各國的與會老師互動、交流,是此行最意外也最寶貴的收穫。

 

 

因材施教 共享教學經驗

 

在前往美國之前,楊岳龍以為自己只會從工作坊當中獲得ETS 設計TOEFL iBT 試題的方法、信效度等和考試直接相關的內容,「但去了以後我才發現,原來還有大量的時間讓與會老師們一起討論課程活動設計、交流教學經驗,算是意外的收穫。」

 

工作坊共4 天時間,每天進行一個主題,以聽力為例,上午由官方講師分享TOEFL iBT 聽力測驗題型設計理念及方法,並讓與會老師們共同討論學術聽力教學目標與TOEFL iBT 聽力測驗題型之相關性,下午則是讓與會老師共同討論、交流相關的學術聽力教學活動設計及經驗,接著提供老師約40 分鐘準備時間,以單獨或兩人一組的方式輪流上場帶領TOEFL iBT Propell 聽力測驗及教學之討論,「很精實也很刺激。」

 

以楊岳龍參加的這屆為例,與會老師來自台灣、中國、日本、歐洲等各地,從互動的過程當中,能夠了解不同國家、地區、教學環境下的教學困境和解決方法,「有一位老師便分享,因為他們的學生英語發音較有障礙,容易漏掉很多音節,他就用下巴碰手指法,教學生數音節。」

 

其實楊岳龍過去在教小學英語課程時, 也曾用過這個下巴碰手指法,但因目前他所教的大多數是中正大學英語進階課程的學生,較少遇到發音問題;另外他也發現,相較於亞洲學生較不敢開口講英語而著重口語表達訓練,歐洲老師更關注培養學生的閱讀和寫作能力,「這些分享讓我重新檢視自己的教學方法,遇到不同類型和需求的學生時,可以有更多因材施教的方式。」

 

【註】下巴碰手指法:將手背放在距離下巴下方約2 ~ 4 公分距離,念出單字時,計算下巴碰到手指幾下,該單字就有幾個音節。

 

 

 

為學習而評量 調整口說教學

 

除了教學經驗交流以及學習設計課程活動,了解TOEFL iBT 題型設計和測驗重點也是楊岳龍此行的一大收穫,「舉例來說,過往我在教學生口語表達及應試時,教學重點放在引導學生把論述講完整並符合邏輯。」但原來TOEFL iBT 的評量標準不只如此,還包括用字是否正確、合宜、精準,發音、停頓等語言使用能力是否足夠, 都是口說測驗的評量重點。

 

「過去我通常是在寫作能力上要求學生用字正確、精準,一方面也是因為寫作出來的文字較易檢視,另一方面則是未曾想過口說也需要相同的標準。」另外聽力測驗方面,他也發現老師們教學重點不盡相同,「例如我會要求學生聽出主論述、次要論述,並且記下筆記;但有些老師可能教的學生程度較不一,只要求學生聽到並寫下關鍵字即可。」

 

不難看出,對於楊岳龍而言,此次參加TOEFL iBT Propell Workshop 的經驗,不僅帶給他更多元、廣闊的教學視野,藉由了解不同階段、面向的能力評量,其背後所代表的教學意涵,也有助於更了解學生的英語學習現況,從而適時調整教學方法及方向,幫助學生提升學術英語文能力。正如同ETS 向來秉持的「Assessment for Learning(為學習而評量)」精神,藉由評量找出合適的學習方法,才是提升英語文能力的最佳管道。

 

 

 
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